La SEP propuso a los maestros de preescolar, primaria y secundaria que, como forma de evaluación del ciclo escolar 2020-2021, pasen a segundo término su papel en la asignación de calificaciones. Es decir, que aprueben a todos los educandos.

“La evaluación del aprendizaje debe adaptarse  a las circunstancias actuales, colocando en primer lugar su gran finalidad: aportar información para mejorar la acción educativa.

“Se trata de reconocer el esfuerzo de alumnas, alumnos y familias que mantienen un vínculo constante, de incentivar a quienes se relacionan esporádicamente y dejar abierta la posibilidad de recuperar a quienes, hasta el momento, no establecen comunicación con el personal docente o directivo”, indicó la dependencia en el Oficio Circular DGDC/DGAIR/001/2020.

Titulado “Orientaciones Pedagógicas y Criterios para la Evaluación del Aprendizaje para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria en el Periodo de Contingencia Sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (Covid-19 ) para el ciclo escolar 2020-2021”, la SEP pidió dar prioridad a la función formativa de la evaluación, como parte del “Aprende en Casa II”, derivado de la pandemia de Covid-19.

La SEP señaló que el magisterio ha puesto en marcha acciones creativas para mantener el vínculo educativo y los resultados de estas acciones han sido variados; pueden identificarse al menos tres niveles de educación y participación de los educandos en actividades convocadas por el personal docente: la comunicación y participación sostenida, la comunicación intermitente y la comunicación prácticamente inexistente.

En el primer caso, las evaluaciones serán como lo indique el maestro, pero en el segundo caso se deberá registrar en la boleta de evaluación la leyenda “Información Insuficiente”, cancelando la calificación numérica con un guión en medio y la calificación se reportará hasta que haya condiciones para llevar a cabo la valoración del educando y en el tercero “Sin Información”.

Consideró que se deben tomar en cuenta estos niveles de comunicación, así como que la participación dependen de las circunstancias familiares en las que viven las niñas, los niños y adolescentes que se expresan en desigualdad de condiciones materiales para el estudio en casa, tales como el acceso a dispositivos tecnológicos, la conectividad y la disposición de espacios adecuados en el hogar.

En ese sentido, pidió tomar en consideración la opinión de las y los alumnos sobre sus propios aprendizajes (autoevaluación), así como el de madres, padres de familia o tutores porque, en la medida de sus posibilidades, han asumido un rol activo en este proceso educativo.

Además, señaló a considerar las tareas y actividades sobre los aprendizajes esperados encargadas a las niñas, niños y adolescentes que entregaron por medios digitales o impresos, así como los saberes adquiridos durante la contingencia sanitaria y que no se consignan explícitamente en el programa de estudios, pero que constituyen aprendizajes relevantes para la vida, mismos que pueden obtener los docentes mediante narraciones orales de experiencias.

También consideró que se debe reconocer el esfuerzo de las y los estudiantes en acciones promovidas por el titular de grupo o asignatura, en la estrategia “Aprende en Casa II” o las emprendidas por iniciativa propia.

“Sería injusto atribuir a la irresponsabilidad o falta de interés de niñas, niños y adolescentes un bajo nivel de involucramiento, o el escaso avance en su aprendizaje, cuando enfrentan barreras de aprendizaje y que se agudizan en este periodo de emergencia”, añadió.

Solamente los docentes podrán emitir calificaciones cuando la o el maestro cuente con información suficiente para hacerlo pues una evaluación sin fundamento, indicó, “resulta arbitraria y muy probablemente injusta”.

El titular del grupo podrán emitir recomendaciones específicas a los padres en caso de ser necesario y las calificaciones definitivas se registrarán al final del ciclo escolar 2020-2021, según lo establezca la norma correspondiente.

Educación en tiempos de COVID-19: México inicia el reto de un ciclo a distancia:

A diferencia de otros años, el inicio del ciclo escolar 2020-2021 para más de 30 millones de estudiantes y 1.2 millones de docentes fue totalmente distinto: fue un arranque con escuelas vacías, sin tráfico matutino, sin carreras en la entrada de los colegios y sin los nervios del primer día en las aulas.

Para continuar con la educación durante la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19, la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció una estrategia entre medios públicos y privados para la transmisión de contenidos educativos, Aprende en Casa II.

De acuerdo con el secretario de Educación, Esteban Moctezuma, en este plan participan 36 medios públicos, pero para tener mayor alcance también se unieron medios privados, estatales, locales y radios indígenas, entre otros.

Con la televisión de cada uno de los estados de la red estatal, con el apoyo también de televisiones locales, privadas, con el apoyo de radios comunitarias en zonas indígenas, el acuerdo con operadores de Telecomm (…) al mismo tiempo, la suma de medios privados y públicos regionales y radiodifusoras comunitarias, todo esto nos lleva a una cobertura casi total del territorio nacional, lo mismo en internet en la página aprendeencasa.sep.gob.mx", dijo el funcionario este lunes en la ceremonia de inicio de cursos realizada en Palacio Nacional.

A las 7:00 de la mañana sonó el despertador y Sandra levantó a sus gemelos, que inician en primero de primaria; a Valeria, de quinto, y a Renata, que está en segundo de secundaria. En este regreso a clases, no tuvo que comprar uniformes, mochilas y útiles, o batallar para levantarlos y alistarlos y correr a sus respectivas escuelas.

En esta ocasión, el reto es y será mantener la comunicación con los docentes, organizar los horarios por las clases de cada uno de los niños para poder distribuir su día y que todos puedan tomar sus lecciones en la televisión, así como entrar a las clases por Zoom y enviar las tareas por WhatsApp

"Todos (los contenidos) son a la misma hora y tendré que ver las repeticiones", dice Sandra, quien también tiene un hijo mayor que hizo examen para ingresar a nivel medio superior. Entre todos se organizan para poder tener sus clases en casa y hacer las labores del hogar.

"Trato de manejar horarios y rutinas para que no sea un caos total, y ajustar mis horarios para hacer comida y la limpieza todos la hacemos: uno lava trastes, otro el baño y así; los gemelos, como son los más pequeños, sacan la basura o recogen los platos terminando de comer, pero todos cooperan para que esto funcione", cuenta.

En este primer día de cursos, las dificultades para las familias fueron distintas. Por ejemplo, Sandra tuvo que empezar a adaptarse a los horarios de clases de sus hijos, con dos televisiones, un celular y una computadora.

"Complejo", así califica este regreso a clases Raquel Elías, especialista en bienestar y formación de la Universidad La Salle, quien resalta que no todos los hogares tienen acceso a internet y tecnología, lo que puede generar más desigualdad.

"Para las familias que tienen la oportunidad, con acceso normalizado, me parece una oportunidad de involucrarse en el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes, es un reto, un desafío, pero también una gran oportunidad de estar y de interesarnos en una parte que a lo mejor para los papás era como una caja oscura", comenta la experta.

Con información de Proceso.